Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Туендатская основная
общеобразовательная школа Первомайского района Томской области
УТВЕРЖДАЮ:
Приказом директора
МАОУ Туендатской ООШ
№ 51-о от 31.08.2023

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МАОУ Туендатской ООШ
(протокол от 31.08.2023 №7)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ Туендатская ООШ

д.Туендат, 2023 г.
1

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО

6

1.2.1

Общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов

6

1.2.2

6

1.3

Содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

13

2.1

Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной 13
деятельности

2.2

Программа формирования УУД у обучающихся

13

2.3

Рабочая программа воспитания

17

2.3.1

Пояснительная записка

17

2.3.2

Целевой раздел

18

2.3.3

Содержательный раздел

22

2.3.4

Организационный раздел Рабочей программы воспитания

31

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

34

3.1

Учебный план

37

3.2

План внеурочной деятельности

37

3.3

Календарный учебный график

39

3.4

Календарный план воспитательной работы

40

3.5

Характеристика условий реализации программы НОО

49

2

8

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП
НОО) с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательных
отношений в Муниципальном автономном образовательном учреждении Туендатской основной
общеобразовательной школе (далее – МАОУ Туендатская ООШ) и определяет способы
достижения этих целей и результатов.

1.1 Пояснительная записка.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
ООП НОО разработана на основе Федеральной образовательной программы начального общего
образования (утверждена приказом Минпросвещенитя РФ от 18.05.2023 г. №372).
Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
 обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
 организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
При формировании основной образовательной программы начального общего образования
МАОУ Туендатская ООШ учитывает следующие принципы:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
3

НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами
с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного
процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
4

курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:пояснительную записку; планируемые результаты
освоения обучающимися ООП НОО; систему оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
 характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение
и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования и включает:
 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
5

урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

1.2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
1.2.1 Общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
Основные требования к планируемым результатам начального общего образования в
соответствии с ФГОС НОО. К числу планируемых результатов освоения основной
образовательной программы отнесены:
 личностные результаты, включающие формирование у обучающихся основ российской
гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в
социально значимой деятельности;
 метапредметные результаты, включающие универсальные познавательные учебные
действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
 предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.

1.2.2.Содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3. Эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
6

Экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Более подробно формирование личных результатов прописано в рабочих программах учебных
предметов.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными действиями:
познавательными, коммуникативными, регулятивными
6.

УУД
Базовые
логические дей
ствия

Базовые
исследовательские
действия

Работа с
информацией

Планируемые результаты
Познавательные УУД
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи наоснове предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непо средственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или наосновании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(закон ных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной

Уточнение и конкретизация общего понимания личностных и метапредметных результатов по
каждому учебному предмету и году обучения представлены в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (приложение к ООП НОО).
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
7

ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего
образования. Предметные результаты отражены в рабочих программах учебных предметов в
содержательном разделе.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
НОО
ФГОС НОО «является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших программу начального
общего образования». Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
-оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
-оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационных процедур.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
-стартовую диагностику;
-текущую и тематическую оценку;
-портфолио;
-психолого-педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества образования;
-мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися.
Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счѐт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
-использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
8

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
-использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
-использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
-использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
-использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
 самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание
своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать
себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
 смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя»)
учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных
мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что не знаю», «незнания» и стремления
к преодолению этого разрыва;
 морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации - учѐту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при еѐ
разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального
общего образования строится вокруг оценки:
– сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к школе;
 ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки познания
нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
 сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину,
знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осозна- ния
своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия
и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
 сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
– сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
 знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к
решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на
решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей
с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка личностных результатов осуществляется, в ходе мониторинговых исследований
сформированности УУД и с помощью портфолио ученика, способствующего формированию у
уча- щихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать,
9

классифицировать. Личностные результаты выпускников при получении начального общего
образования в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке.
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов, которые представлены в программе формирования универсальных учебных
действий обучающихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
 универсальных учебных познавательных действий;
 универсальных учебных коммуникативных действий;
 универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений: базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, работу с информацией (содержание познавательных УУД
прописано в разделе 1.2. данной программы).
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений: общения и совместной деятельности
(содержание р.1.2. ).
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями
предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений: самоорганизации и
самоконтроля (содержание р.1.2.).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется педагогами в ходе текущей и
промежуточной оценки по предмету, и администрацией в ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации
и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании
(описание системы универсальных действий для каждого предмета приводится в разделе
«Программа формирования универсальных учебных действий» настоящей программы).
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается приказом директора школы. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
плани- руемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных
результатов являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I «Общие положения»
и IV «Требования к результатам освоения программы начального общего образования».
Основным объектом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов проводится по следующим критериям: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
10

операций, степенью проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно- проектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведѐтся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией в
ходе внутришкольного мониторинга.
Выделяются следующие уровни предметных результатов:
Уровень
Отметка
Содержание оценки
баллах
Высокий
«5» (отлично)
Обучающийся решает нетиповую, неизучавшуюся в
классе задачу, для решения которой потребовались либо
самостоятельно
добытые
знания,
либо
новые,
самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые
на следующем уровне образования. Ученик способен
создавать ранее неизвестную никому информацию
Повышенный «4»(хорошо)
Обучающийся
способен
самостоятельно
воспроизводить
и
преобразовывать
усвоенную
информацию для обсуждения известных объектов и
применять ее в разнообразных нетиповых ситуациях.
Самостоятельное решение обучающимся нестандартной
задачи, для чего потребовалось действие в новой
непривычной
ситуации,
использование
новых,
усваиваемых в данный момент знаний (в т.ч. выходящих
за рамки опорной системы знаний по учебному предмету)
Базовый
«3»(удовлетворите
Освоение учебных действий с опорной системой
льно)
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач,
воспроизведение, копирование усвоенных ранее знаний
Низкий
«2»(неудовлетвори
Обучающимся не освоено 50% планируемых
тельно)
результатов, имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено
Для оценки предметных планируемых результатов освоения ООП НОО используются
оценочные материалы, разработанные учителями начальных классов. Оценка сформированности
предметных результатов регламентируется школьным локальным актом - «Положением о
формах, периодич- ности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МАОУ Туендатской ООШ».
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в сроки в
соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО, индивидуальных особенностей
обучающихся класса, содержанием образовательной программы, используемых образовательных
технологий. Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок.
Во 2-4 классах текущий контроль успеваемости проводится по оценочной шкале: «5»
(отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).
Решение о достижении или недостижении планируемых предметных результатов освоения
ООП НОО принимается учителем-предметником на основании результатов выполнения заданий
базового уровня. Критерием освоения учебного материала считается выполнение не менее 50%
заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня.
Контроль освоения обучающимися курсов внеурочной деятельности осуществляется с
11

использованием оценки «зачет - незачет».
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Входная диагностика во 2-4 классах проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты являются основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом
текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и
методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с
учѐтом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить
основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять
тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в примерных рабочих программах. По предметам, которые входят в часть учебного
плана, формируемого участниками образовательных отношений, тематические планируемые
результаты устанавливаются педагогом в рабочей программе. Тематическая оценка может вестись
как в ходе изучения темы, так и в конце еѐ изучения. Оценочные процедуры подбираются так,
чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности тематических
планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием
для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

оценки уровня функциональной грамотности;

оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,

осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещѐнных уроков.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга утверждается приказом
директора в начале года. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалифика- ции педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга
в части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по
каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
дневнике. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием
12

для перевода в следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации
регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 58) и
иными нормативными актами.
Итоговая оценка складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с
учѐтом формируемых метапредметных действий. Итоговая оценка по предмету фиксируется в
личном деле учащегося.
Оценка эффективности образовательной деятельности
Формами оценки эффективности деятельности образовательной организации на уровне
начального общего образования являются следующие процедуры независимой оценки качества
начального общего образования:

Международные сравнительные исследования

Инструментарий и процедуры оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС

Всероссийские проверочные работы (математика, русский язык, окружающий мир).

Национальное исследование качества образования (НИКО)
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности
При разработке Программы предусмотрено применение при реализации обязательной части
ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам ФОП НОО.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения ООП НОО и с учетом федеральных рабочих программ начального общего
образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности), учебных модулей
включают следующие разделы:
1. Содержание учебного предмета, учебного курса (в деятельности), учебного модуля.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета внеурочной деятельности), учебного
модуля.
3. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы
воспитания. Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов внеурочной
деятельности, являются приложением к ООП НОО и размещены на сайте: Образование
(tomschool.ru)

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
Программа формирования универсальных (обобщѐнных) учебных действий (далее ‒ УУД)
МАОУ Туендатской ООШ является методическим документом, определяющим организацию
13

образовательного процесса.
Иимеет следующую структуру:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
-характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
 развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другое);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
14

взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать еѐ решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится
на двух феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определѐнного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого
учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется
устойчивостью
УУД, то есть
использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщѐнное
видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационно15

телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
16

Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка
общего главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чѐткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определѐн
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.

2.3.Рабочая программа воспитания
2.3.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Туендатской основной общеобразовательной школы
Первомайского района (далее – МАОУ Туендатская ООШ) разработана в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
17



Федеральным
законом
от
04.09.2022г
№371-ФЗ
"О
внесении
изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
 стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
 приказа Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 приказа Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
 приказа Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 приказа Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении
порядка
разработки
и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательных программ»;
 приказа Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»;

письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в образовательной организации;
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.

2.3.2. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ Туендатской ООШ определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
18

духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ Туендатской ООШ планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МАОУ Туендатской ООШ:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ Туендатской ООШ:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ Туендатской ООШ планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ
Туендатской ООШ по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
19

семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
20

Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
 выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

21

2.3.3 Содержательный раздел
Уклад образовательной организации.
МАОУ Туендатская ООШ является основной общеобразовательной школой.
Обучение ведѐтся с 1 по 9 класс по двум уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование. Численность обучающихся на 1 сентября 2023 года
составляет 71 человек, численность педагогического коллектива – 13 человек.
МАОУ Туендатская ООШ (далее – школа) - это сельская школа, удаленная на 12 км. от
районного центра.
МАОУ Туендатская ООШ находится в сельской местности, относящийся Первомайскому
району Томской области, является единственным образовательным учреждением в поселке.
В поселке имеется необходимое количество магазинов, организаций сферы обслуживания,
Дом культуры, ФАП, дошкольная группа. Учреждения дополнительного образования отсутствуют.
Социокультурная среда деревни более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская
природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьники воспринимает природу как
естественную среду собственного обитания.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение
к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы родились в нашей деревне, некоторые учились в этой школе, теперь работают в
ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас
все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. Таким
образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры д.Туендат, филиаломбиблиотекой
№16 д.Туендат, администрацией Новомариинского сельского поселения, МКУ Управление
образования Первомайского района, КДН и ЗП, ПДН ОВД Первомайского района. Принимаем
участие в проектах, конкурсах и мероприятиях МБОУ ДО «Центр дополнительного образования
детей» с. Первомайского, МБОУ ДО «Первомайская ДЮСШ, с этнокультурным комплексом с.
Берѐзовки «Янов хутор», Первомайским районным краеведческим музеем, районной Галереей
искусств. В школе функционируют отряды: Юного инспектора дорожного движения
«Светофорчик», юнармии «Звезда», экологический отряд «Крепкие орешки», детская организация
«Галактика КРИТ» и тимуровский отряд «Беспокойные сердца»
С сентября 2022 года появились новый традиции – еженедельное поднятие (внос) флага РФ и
исполнение гимна в понедельник, и снятие (вынос) флага РФ в пятницу. Также традиционным
стало проведение каждый понедельник (первым уроком) классного часа «Разговоры о важном».
В школе имеется собственная символика (герб, гимн, флаг). Важные школьные мероприятия
начинаются с вноса флага РФ и флага школы. Честь находиться в знаменной группе имеют
учащиеся школы, проявившие себя в учебе, спорте, конкурсном движении.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль "Урочная деятельность".
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
22

 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Учителями проводятся тематические уроки, посвященные знаменательным датам и
событиям: урок истории «День окончания Второй мировой войны», уроки окружающего мира и
обществознания «Права человека», «Конституция РФ», «Государственные символы России», урок
русского языка «День славянской письменности» и др.
Модуль "Внеурочная деятельность".
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается
как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная
на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования.
Внеурочная деятельность направлена на:
1) создание условий для развития личности ребѐнка, развитие его мотивации к познанию и
творчеству;
2) приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям
(включая региональные социально-культурные особенности);
3) профилактику асоциального поведения;
4) создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации школьника, его интеграции в систему отечественной и мировой
культуры;
5) обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного
развития личности обучающегося;
6) развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.
Цели и задачи внеурочной деятельности:
Целью внеурочной деятельности является достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, а также создание условий для проявления и развития
23

ребенком своих интересов, потребностей, способностей на основе свободного выбора, в тех
областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть
реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.
Внеурочная деятельность направлена на решение задач:
1) расширение общекультурного кругозора;
2) формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного
освоения его содержания;
3) формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;
4) помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности
(художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих
объединениях дополнительного образования;
5) включение в личностно творческие виды деятельности;
6) участие в общественно значимых делах;
7) создание пространства для межличностного общения.
Направления
Названия
Форма
Количество
организации
часов в неделю
1

2

3

Спортивнооздоровительная
деятельность

«Подвижные игры»

секция

Школьный
спортивный клуб
«Кристалл»

Спортивный
клуб

1

Проектноисследовательская
деятельность

« Что? Где? Когда?»

Выполнение
и
защита
минипроектов по
экологической
тематике

1

Коммуникативная
деятельность

«Разговоры о
важном»

Беседа с
обучающимися

Мой
выбор*
Художественноэстетическая творческая
деятельность

«Путешествие в
сказку»

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Театральная
студия

Интеллектуальные
марафоны

4

1

Орлята России

Информационная
культура

«В мире цифры»**

Круглый стол

0,5

0,5

«Учение с увлечением!»

Функциональная
грамотность

Практикум

0,5

0,5

Итого за неделю

5,5

5,5

5,5

6,5

Модуль "Классное руководство".
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
24


инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями
и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями.

поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно
стараются решить.

индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;

привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
25

 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Результаты работы по каждому направлению классный руководитель фиксирует в плане
воспитательной работы.
Для наполнения содержания работы классного руководителя сформирован банк материалов
для работы с обучающимися и родителями на общих ресурсах школы.
Модуль "Основные школьные дела".
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых
в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему
в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности, ориентированные на преобразование окружающего школу социума;
- праздники, проводимые для жителей поселка
- всероссийские, региональные акции, посвященные значимым отечественным и
международным событиям: «Окна Победы», «Внимание, дети!», «ЭКОдобро» и др.
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы: День знаний, мероприятия ко Дню матери, ко Дню учителя, « Новый год» и т.д.
- церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы,
представление интересов школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, и значительный вклад в
развитие школы. Это развивает позитивные межличностные отношения между педагогами и
воспитанниками, формирует мотивацию к познавательной деятельности, развивает школьную
идентичность ребѐнка, способствует поощрению социальной активности детей, учителей и
классных руководителей.
На уровне классов:
- праздники класса: «Прощание с Азбукой», выпускной вечер в 4 классе и др.
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы
26

Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и другого;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (холла, коридоров, фойе, учебных кабинетов, и
т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
- совместная с детьми и родителями разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
27

образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
- организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных
участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов,
сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления
отведенных для детских проектов мест);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;

педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
 обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей.
Модуль "Самоуправление".
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
Положении общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
№ п/п
1.
2.

Наименование
детского
Назначение
Классы
объединения
Школьный спортивный клуб
Формирование
здорового 1-4
«Кристалл»
образа жизни
«Орлята России»
Развитие
социальной 1-4
активности

Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших
классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из
старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные
треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
28

Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День
смеха, День Победы, День защиты детей.
Модуль "Профилактика и безопасность".
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами, формирование навыков безопасного поведения
– одно из
направлений деятельности в школе.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
- регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антиалкогольные, против
курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность
дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы,
спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная,
религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально
запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.).
29

Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако, следуя новым
стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся. Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организаций
партнѐров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы , муниципального образования, региона, страны;
 расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
 поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников города.
Это возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная
деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый
результат. Одним из примеров сетевого взаимодействия ОО и ДДТ традиционной формы являются
различные конкурсы, интеллектуальные марафоны, спортивные мероприятия. Участие во
Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль "Профориентация".
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя:
- профессиональное просвещение школьников;
- знакомство с профессиями родителей, с профессиями, которые окружают ребенка;
- формирование у школьников уважения к людям труда, потребности к труду.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – расширение кругозора школьников о
мире профессий, формирование потребности к осознанному выбору профессиональной
деятельности в будущем.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
В 1-4 классах
эта работа
осуществляется через:
- уроки «Окружающего мира» и «Технологии»;
- курсы внеурочной деятельности и программы дополнительного образования;
- работу детских объединений, кружков;
- профориентационные игры;
- профориентационные часы общения «Профессии наших родителей», «Кем я хочу стать» и
т.д.
- экскурсии на предприятия.
Вовлечение педагогов и обучающихся в совместную организацию и проведение
коллективных профориентационных мероприятий.

30

2.3.4 Организационный раздел Рабочей программы воспитания
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Кадровое обеспечение.
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского
личностного поведения.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
 сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
 индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
 контроль оформления учебно-педагогической документации;
 проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
 участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
 участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
 участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ».
Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические
шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на два уровня образования НОО, ООО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений
программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В настоящее время в МАОУ Туендатской ООШ, получает образование примерно 14% детей с
ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование,
на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети
находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической
31

службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса,
школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии
и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся способствует формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимальное вовлечение в совместную деятельность в воспитательных
целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.); сочетания индивидуального и коллективного поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даѐт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учѐтом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные портфолио,
благотворительная поддержка.
32

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при еѐ организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение
портфолио класса.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Анализ воспитательной деятельности МАОУ Туендатской ООШ осуществляется ежегодно
силами заместителя директора по УВР, классных руководителей, курсов внеурочной деятельности,
на основе анкетирования родительской общественности.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации
Программы воспитания выступают:
1) Особенности
развития
личностной,
социальной,
экологической,
трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.
2) Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад
школьной жизни в образовательном учреждении.
3) Особенности детско-родительских отношений и степень включѐнности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями.
33

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план уровня начального общего образования
Пояснительная записка к учебному плану для 1-4 классов на 2023-2024 учебный год
Учебный план разработан на основе методических рекомендаций Департамент общего
образования Томской области по формированию учебных планов общеобразовательных
организаций в соответствии с обновленными ФГОС НОО на 2023-2024 учебный год от
17.05.2023 №379 и следующего пакета документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред.
Приказов Минпросвещения России от 18.07.2022 N 569, от 08.11.2022 № 955).
 Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 992 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования» (на данный момент
находится в работе новый проект ФОП НОО, включающий изменения в содержательной
части).
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
 Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
 Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
 Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня
34













организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации,
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 29.08.2022 № 69822).
Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по введению федеральных основных
общеобразовательных программ».
Письмо Минпросвещения России от 16.01.2023 № 03-68 «О направлении информации»
(вместе с «Информацией о введении федеральных основных общеобразовательных
программ»).
Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Информационно-методическим письмом о
введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
и основного общего образования»).
Письмо Минпросвещения России от 08.08.2022 № ТВ-1517/03 «О направлении
информации» (вместе с «Ответами на наиболее частые вопросы, возникающие на
региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации при
введении обновленных ФГОС НОО и ООО»).
Универсальные кодификаторы распределѐнных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы по уровням общего
образования и элементов содержания по учебным предметам для использования в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, подготовленные
Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный
институт
педагогических
измерений»
и
размещенные
на
сайте
https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko.

Учебный план начального общего образования МАОУ Туендатская ООШ (далее - учебный
план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, соответствующую ФГОС НОО, фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный
объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей.
Иностранный язык - английский.
В МАОУ Туендатская ООШ языком обучения является русский язык.
Желающих для изучения родного языка (из числа языков народов Российской Федерации) не
выявлено.
35

Заявлений на включение в учебный план учебного предмета «Родной язык» не поступало.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» определена модулем
«Основы светской этики» на основании протокола выбора модулей комплексного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» от 31.05.2023 г. по результатам письменного
добровольного волеизъявления детьми и родителями 3 класса МАОУ Туендатской ООШ
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии
с календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация проводится согласно Положению о системе текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся МАОУ Туендатской ООШ.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МАОУ Туендатская ООШ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Федеральный недельный учебный план начального общего образования
Предметная
Учебный предмет
Количество часов в неделю
область
1
2
3
Обязательная часть
Русский язык
Русский язык
5
5
5
и литературное
Литературное
4
4
4
чтение
чтение
Иностранный
Иностранный язык
0
2
2
язык
(английский)
Математика и
Математика
4
4
4
информатика
Обществознан
Окружающий мир
2
2
2
ие
и
естествознание
("окружающий
мир")
Основы
Основы
0
0
0
религиозных
религиозных
культур
и
культур и светской
светской этики
этики
Искусство
Изобразительное
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
Технология
Технология
1
1
1
Физическая
Физическая
2
2
культура
культура
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Подвижные игры
1
1
Итого
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23

36

4
5
4
2
4
2

1

1
1
1
2
23

0
23

3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности разработан составлен в соответствии с приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»; рекомендаций Департамент общего образования
Томской области по формированию учебных планов общеобразовательных организаций
Томской области на 2023-2024 учебный год.
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основные задачи организации внеурочной деятельности:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Содержание занятий формируется с учѐтом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей).
При выборе направлений и отборе содержания обучения МАОУ Туендатской ООШ
учитывает:
 особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
 возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
 особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МАОУ Туендатской ООШ не превышает 10 часов
в неделю.
К участию во внеурочной деятельности в МАОУ Туендатской ООШ привлекаются другие
учреждения:
МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования для детей»
 ЦДК д.Туендат
 Туендатская библиотека
План внеурочной деятельности НОО на 2023-2024
Направления

Названия

Форма
организации

Количество
часов в неделю
1

37

2

3

4

Спортивнооздоровительная
деятельность

«Подвижные игры»

секция

Школьный
спортивный клуб
«Кристалл»

Спортивный
клуб

1

Проектноисследовательская
деятельность

« Что? Где? Когда?»

Выполнение
и
защита
минипроектов по
экологической
тематике

1

Коммуникативная
деятельность

«Разговоры о
важном»

Беседа с
обучающимися

Мой
выбор*
Художественноэстетическая творческая
деятельность

«Путешествие в
сказку»

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Театральная
студия

Интеллектуальные
марафоны

1

Орлята России

Информационная
культура

«В мире цифры»**

Круглый стол

0,5

0,5

«Учение с увлечением!»

Функциональная
грамотность

Практикум

0,5

0,5

Итого за неделю

38

5,5

5,5

5,5

6,5

3.3. Календарный учебный график.
1. Календарные периоды учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 24 мая 2023 года.
1.3. Продолжительность учебного года:
 1 класс – 33 недели;
2 – 4 классы – 34 недели.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебных периодов:
Учеб
ный период

Продолжительность
(количество учебных недель)
2-4 классы
1 класс
8
8
8
8
10
11
7
7
33
34

Дата
Начало
01.09.2023
06.11.2023
09.01.2024
01.04.2024

Окончание
27.10.2023
29.12.2023
22.03.2024
24.05.2024

1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
Итого в учебном году (без учета ГИА*)

2.2. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней:
Дата
Каникулярный период

Начало

Окончание

Продолжительность
каникул, праздничных и
выходных
дней
в
календарных днях

9
Осенние каникулы
28.10.2023
05.11.2023
Зимние каникулы
30.12.2023
08.01.2024
10
Весенние каникулы
23.03.2024
31.03.2024
9
Дополнительные каникулы
12.02.2024
18.02.2024
7
для 1-х класса
27.05.2024
31.08.2024
99
Летние каникулы
3. Режим работы образовательной организации
3.1. Период учебной деятельности:
Продолжительность учебной рабочей недели: 5-ти дневная рабочая неделя
Учебные занятия организуются в одну смену.
Общее образование:
 1-4 классы – с 08.30 до 14.55;
 Дополнительное образование: с 15.15 до 16.00
Продолжительность уроков (занятий):
 1 класс: 1 четверть - 3 урока по 35 мин; 2 четверть – 4 урока по 35 мин; 3, 4 четверть – 45 мин.
 2 – 4 классы: 45 минут
Перерыв: 10 – 20 минут
Периодичность промежуточной аттестации: 1 раз в год
4. Расписание звонков и перемен
1-9 классы
Урок
Продолжител
Продолжител
ьность урока
ьность перемены
1
08.30 – 09.15
10 минут
2
09.25 – 10.10
20 минут
3
10.30 – 11.15
20 минут
4
11.35 – 12.20
10 минут
5
12.30 – 13.15
10 минут
39

40
6
13.25 – 14.10
10 минут
7
14.20 – 15.05
5. Организация промежуточной аттестации
Стартовая диагностика в 1 классе проводится в сентябре
Входная диагностика во 2-4 классах проводится в сентябре-октябре, согласно приказу по школе
Промежуточная аттестация во 2-4 классах проводится в апреле-мае, согласно приказу по школе

3.4. Календарный план воспитательной работы НОО.
План воспитательной работы начального общего образования
Наименование мероприятия

Участники

Сроки

Ответственные

Модуль «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Месячник безопасности

1-4

сентябрь

День отца

1-4

15.10.2023

День народного единства

1-4

04.11.2023

День матери

1-4

26.11.2023

Международный день родного языка

1-4

21.02.2024

Игры и тренинги на сплочение и
командообразование

1-4

В течение года

Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах, в
работе детских объединений, занятий
внеурочной деятельностью
Вовлечение
детей
с
разными
потребностями
в мероприятия
личностного развития ребенка
Выработка совместно со школьниками
законов класса, помогающих людям
освоить нормы и правила общения,
которыми они должны следовать в
школе

1-4

В течение года

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Планирование воспитательной работы
классов

1-4

До 15 сентября

Проверка
Планов
работы классов

1-4

С 15 сентября

Зам директора по УВР

Прогноз летней занятости учащихся

1-4

Март

Классные
руководители

Организация летней
занятости
учащихся
Анализ ВР с классом за учебный
год

1-4

Май-июнь

Классные
руководители

1-4

До 10 июня

Классные
руководители

воспитательной

Модуль «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Классные часы: тематические
(согласно плану
классного
руководителя,
посвященные
юбилейным датам,
Дням воинской славы,
событию в классе,
стране),
способствующие
расширению кругозора
детей, формированию
эстетического вкуса,
позволяющие лучше
узнать и полюбить
свою Родину; игровые,
способствующие
сплочению
коллектива, поднятию
настроения,
предупреждающие
стрессовые ситуации; проблемные,
направленные на
устранение
конфликтных
ситуаций в классе
Классные
руководители

41
Урок цифры

1-4

Сентябрь-май

Всероссийский урок ОБЖ (действия в
условиях ЧС)

1-4

Сентябрь
Апрель

Классные
руководители

День защиты животных

1-4

04.10.2023

Классные
руководители

Всероссийский урок «Безопасность
школьников в сети Интернет»

1-4

Октябрь 2023

Классные
руководители

Урок Мужества

1-4

Ноябрь 2023

Классные
руководители

Единый урок «Конституция РФ»

1-4

Декабрь 2023

Классные
руководители

Урок
окружающего
мира
«Государственные символы России»

1-4

Январь 2024

Классные
руководители

Урок истории «День снятия блокады
Ленинграда»

1-4

Январь 2024

Классные
руководители

День космонавтики

1-4

12.04.2024

Классные
руководители
Классные
руководители

Урок русского языка «День славянской
1-4
Май 2024
письменности и культуры»
Модуль «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Внеурочная деятельность
1-4
Разговоры о важном
1час
«Подвижные игры»
« Что? Где? Когда?»

4
1-4

1час
1 час

Классные
руководители
Буйкина А.А
Никитина Е.В

«Путешествие в сказку»

1-4

1час

Шилько Е.В

Функциональная грамотность

1-4

1 час

Шилько Е.В

Спортивный клуб «Кристал»

1-4

1 час

Буйкина А.А

Мой выбор

1-2, 3-4

По 0,5

«В мире цифры»

1-2,3-4

По 0,5

Классные
руководители
Классные
руководители

Мини-футбол

Дополнительное образование
1-4

День знаний

Модуль «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
01.09.2023
1-4

День солидарности
терроризмом

в

борьбе

с

1-4

04.09.2023

Международный день распространения
грамотности

1-4

08.09.2023

1

сентябрь

1-4

сентябрь

Посвящение в первоклассники

Осенний день здоровья

Буйкина А.А

Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Классный
руководитель 1 класса,
педагог-организатор
Учитель физической

42
культуры,
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители

«Признание. Уважение. Внимание» (ко
Дню старшего поколения)

1-4

01.10.20223

День учителя

1-4

05.10.2023

Праздник «Золотая осень»

1-4

октябрь

Международный день школьных
библиотек

1-4

25.10.2023

День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России
Международный день толерантности

1-4

08.11.2023

1-4

Ноябрь 2023

День
Государственного
Российской Федерации

1-4

30.11.2023

День неизвестного солдата

1-4

03.12.2023

Международный день инвалидов

1-4

03.12.2023

Волшебство Нового года

1-4

Декабрь 2023

Праздник «Прощание с азбукой»

1-4

Январь-февраль 2024

Афоненко В.В.

День российской науки

1-4

08.02.2024

День
памяти
о
россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества

1-4

15.02.2024

Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители

День защитника Отечества, военнопатриотические игры, фестиваль
солдатской песни.

1-4

Февраль 2024

Международный женский день

1-4

07.03.2024

1-4

18.03.2024

1-4

27.03.2024

День воссоединения
Россией
Всемирный день театра

герба

Крыма

с

Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Классные
руководители

Симонова Е.М.,

Классные
руководители, учитель
физической культуры
Симонова Е.М.,

Классные
руководители
Симонова Е.М.,

Классные
руководители
Симонова Е.М.,
Шилько Е.В.,

43
Классные
руководители
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы ВОВ
Всемирный день Земли

Симонова Е.М.,

1-4

19.04.2024

1-4

22.04.2024

1-4

09.05.2024

Симонова Е.М.,

Весенний день здоровья

1-4

Май

Классные
руководители
Классные
руководители, учитель
физической культуры

Международный День Музеев

1-4

18.05.2024

Симонова Е.М.,

День
детских
организаций России

1-4

19.05.2024

Симонова Е.М.

День русского языка

1-4

6.06.2024

Симонова Е.М..
Воспитатели лагеря

День России

1-4

12.06.2024

Симонова Е.М..
Воспитатели лагеря

День Победы

общественных

Районная акция «Сделаем!»

Классные
руководители
Симонова Е.М.,

Классные
руководители

Модуль «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
1-4
Сентябрь 2023

Классные
руководители

Симонова Е.М.,
Мезенцева Т.И.

Общешкольный поход «В поход за
здоровьем»

1-4

Сентябрь 2023

Классные
руководители

Муниципальный
парад
классных
проектов «Будущее за нами»

1-4

Февраль 2024

Районная конференция «Первые шаги в
науку»

1-4

Март 2024

Конкурс
семейных
проектов
«Семейный калейдоскоп»

1-4

Март 2024

Экскурсии, организуемые в рамках
изучения школьных предметов

1-4

Сентябрь-май

Заместитель директора
по УВР,
Классные
руководители
Заместитель директора
по УВР,
Классные
руководители
Заместитель директора
по УВР,
Классные
руководители
Учителя начальных
классов

Игровая программа ко дню защиты
детей, ДК д.Туендат

1-4

01.06.2024

Симонова Е.М.,
Воспитатели лагеря

День памяти и скорби

1-4

Июнь 2024

Симонова Е.М.
Воспитатели лагеря

Выезды на мероприятия в КДЦ
«Чулым» с.Первомайское

1-4

В течение года

Поездки в этнокультурный
комплекс «Янов хутор» с.Берѐзовка

1-4

По плану классных
руководителей

Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Классные
руководители,
Педагог-организатор

44
Модуль «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Церемония
поднятия
(спуска)
1-4
Каждый понедельник
Симонова Е.М.,
государственного флага Российской
Руководитель отряда
Федерации
юнармии «Звезда»
Исполнение гимна РФ
1-4
Каждый понедельник
Симонова Е.М.,
Классные
руководители
1-4
В течение года
Классные
Трудовые десанты по уборке
руководители
территории школы

Трудовой
десант
по
уборке
памятника воинам, павшим в годы
ВОВ; Братской могилы

1-4

Сентябрь, апрель

Классные
руководители

Оформление тематических стендов в
учебных кабинетах

1-4

Сентябрь-май

Учителя предметники

Оформление уголков класса

1-4

Сентябрь-май

Классные
руководители

Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета

1-4

В течение года

Классные
руководители

Оформление стендов и тематических
экспозиций в коридорах школы

1-4

Сентябрь-май

Событийный дизайн – оформление
пространства
для
проведения
конкретных школьных событий

1-4

Сентябрь-май

Симонова Е.М.,
Руководители
объединений
Ответственные за
проведение события

Использование школьной
символики

1-4

В течение года

Классн.руковод.

Модуль «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Психолого-педагогический консилиум
1-4
Сентябрь-октябрь
(при необходимости)
Апрель
Деятельность Родительского комитета
класса, школы, Управляющего совета

1-4

В течение года

Администрация школы,
Заместитель директора
по УВР,
Классные руководители

Родительские собрания класса

1-4

1 раз в четверть

Классн.руковод.

Региональные родительские собрания
(онлайн)

1-4

В течение года

Классн.руковод.

Информирование
родителей
по
интересующим вопросам (чат класса)

1-4

В течение года

Классн.руковод.

Привлечение родителей (законных
представителей) к подготовке и
проведению
классных
и
общешкольных мероприятий, ДЕД

1-4

В течение года

Классн.руковод.

Работа по формированию у детей
представлений о полной семье

1-4

В течение года

Классн.руковод.

Целевое взаимодействие с законными
представителями детей-сирот, детей,
оставшихся без попечения родителей,
приѐмных детей (при наличии среди
обучающихся)

1-4

В течение года

Классн.руковод.

Работа в составе школьной
комиссии по контролю за качеством
школьного питания

1-4

По плану работы
комиссии

Администрация
школы,
Ответственный за
питание

45
Помощь в благоустройстве школы,
территории

1-4

В течение года

Заместитель
директора по УВР,
педагог-организатор,
классные
руководители

Модуль «САМОУПРАВЛЕНИЕ»

Выбор старосты класса,
распределение обязанностей
Реализация и развитие деятельности
«Орлята России»
Совет по профилактике

1-4

В течение года

Классные
руководители

1-2

В течение года

Классные
руководители 1 и 2
класса

Модуль «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
1-4
В течение года

Председатель Совета,
классн.руковод.

Служба примирения

1-4

В течение года

Заместитель директора
по УВР

Комиссия по урегулированию споров
между участниками образовательных
отношений
Коррекционно-воспитательные
мероприятия с детьми «группы риска»

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Заместитель директора
по УВР,
медиаторы
Классн.руковод.
Педагог-психолог

Противодействие терроризму и экстремизму
День солидарности в борьбе с
1-4
терроризмом:
- единый классный час
- инструктаж по соблюдению техники
безопасности
Учебная эвакуация
1-4

03.09.2023

Классные
руководители

Сентябрь 2023
Апрель 2024
Июнь 2024
Декабрь
Апрель

Администрация школы

Сентябрь
Декабрь
Апрель
Сентябрь
Декабрь
Апрель

Классн.руковод.

Терроризм – угроза обществу

1-4

Классн.руковод.
Симонова Е.М.

Пожарная безопасность
Инструктаж по технике безопасности

1-4

Учебная эвакуация

1-4

Безопасность дорожного движения
Декада безопасности

1-4

30.08.-08.09.2023

Единый классный час «Соблюдаем
правила дорожного движения», т.ч.
обсуждаем маршрут «Дом-школа-дом»
Встреча с инспектором ГИБДД

1-4

Сентябрь 2023

1-4

В течение года
(по согласованию)

Администрация школы

Профилактическое
«Внимание, лето»

мероприятие

1-4

Май - июнь

Руководитель отряда
юид «Светофорчик».

Уроки безопасности:
- правила поведения на улице
- Осторожно-гололед!
-правила поведения на железной
дороге

1-4

В течение года

Руководитель отряда
юид «Светофорчик»,
классн. руковод.

Администрация школы

Руководитель отряда
юид «Светофорчик»,
классн.руковод.
Классн. руковод.

46
Движение по дорогам в группах и
колоннах
Информационная безопасность
День интернета:
- Всероссийский урок безопасности в
сети Интернет
- Диалог «Правила общения в сети
Интернет» (профилактика интернет
рисков и суицидального поведения)
Единый урок на сайте Сетевичок.рф

1-4

Октябрь 2023

1-4

Беседа «Общение в социальных сетях»

1-4

Ноябрь, апрель

Классный час «Информационная
безопасность»

1-4

Январь

Беседа «Правила работы в интернете»

1-4

В течение года

Профилактика суицидального поведения обучающихся, буллинга
«Ценность жизни»
1-4
Ноябрь

Кл.руководители,
педагог-психолог

Заместитель директора
по УВР,
классн.руковод.
Кл.руководители
Кл.руководители
Учителя-предметники

Кл.руководители
педагог-психолог

«Опасные игры»

1-4

Декабрь

Кл.руководители
педагог-психолог

«Если чувствуешь себя одиноким»

1-4

Январь

Кл.руководители
педагог-психолог

«Что делать, если тебя никто не хочет
слушать и не понимает»

1-4

Март

Кл.руководители
педагог-психолог

«Как научиться не ссориться»

1-4

Май

Кл.руководители
педагог-психолог

Диагностика адаптации вновь
прибывших учеников

1-4

Октябрь
По необходим.

педагог-психолог

Диагностика адаптации обучающихся
к новым условиям обучения

1-4

Октябрь-ноябрь

педагог-психолог

Индивидуальная работа с
дезадаптированными учащимися,
детьми с ОВЗ, с учащимися,
попавшими в трудную жизненную
ситуацию
Индивидуальная работа с родителями
учащихся, имеющих высокий уровень
склонности к депрессии, признаки
суицидального поведения
Оказание помощи родителям, чьи дети
столкнулись с опасностью или
негативной ситуацией во время
пользования Интернетом или
мобильной связью (виртуальное
преследование, домогательство,
грубость, шантаж, мошенничество,
несанкционированный доступ к ПК,
нежелательный контент и т.д.)
Профилактика правонарушений

1-4

Сентябрь-май

педагог-психолог,
Заместитель директора
по УВР,
кл.руководители

1-4

Сентябрь-май

педагог-психолог

1-4

Сентябрь-май

педагог-психолог,
кл.руководители

47
Выявление и учет
несовершеннолетних, не посещающих
или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия в
школе. Принятие мер по получению
ими общего образования
Организация летнего труда и отдыха
обучающихся, в т.ч. в лагере дневного
пребывания «Хранители природы»,
«Весѐлый улей»
Организация питания школьников

1-4

В течение
года

Кл.руководители 1-9
Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор

1-4

Осенние каникулы 2023
Июнь 2024

1-4

Сентябрь - май

Кл.руководители,
Заместитель директора
по УВР, педагогорганизатор
Ответственный за
питание.

Выявление семей, находящихся в
социально опасном положении и
оказании им помощи в обучении и
воспитании детей
Организация работы Совета по
профилактике безнадзорности и
правонарушений
Организация работы школьной службы
медиации

1-4

В течение года

Кл.руководители 1-9
Администрация школы

1-4

В течение года

Председатель Совета
профилактики

1-4

В течение года

Заместитель директора
по УВР

Межведомственное взаимодействие с
органами системы профилактики
Первомайского района
Вовлечение школьников в
воспитательные мероприятия, занятия
внеурочной деятельности,
дополнительного образования
Проведение мероприятий по
профилактике экстремизма,
употребления ПАВ, прропаганды ЗОЖ,
профилактике суицида

1-4

В течение года

Администрация школы

1-4

В течение года

Кл.руководители 1-9

1-4

В течение года

Профилактическая работа с
обучающимися, состоящими на ВШУ,
учете в КДН и ЗП и ПДН

1-4

В течение года

Диагностика детей девиантного
поведения с последующими
рекомендациями учителям по
организации работы с ними.
Индивидуальное консультирование
детей и родителей
Организация и проведение
профилактической работы с
родителями

1-4

В течение года

Кл.руководители 1-9,
Администрация
школы, заместитель
директора по УВР,
педагог-организатор,
педагог-психолог
Кл.руководители 1-9,
Администрация
школы, заместитель
директора по УВР,
педагог-организатор,
педагог-психолог
Педагог-психолог

1-4

В течение года

Посещение семей с целью изучения
социально-бытовых условий жизни

1-4

В течение года

Организация профилактики
конфликтов и травли

1-4

В течение года

Кл.руководители 1-9,
Администрация
школы, заместитель
директора по УВР,
педагог-организатор,
педагог-психолог
Кл.руководители
Совет по
профилактике

ШСП,
Педагог-психолог,

48
Классные
руководители
Модуль «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»

Выездные экскурсии в
Первомайский районный
краеведческий музей,
Первомайскую галерею искусств
Совместные мероприятия с
сельским ДК д.Туендат

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Совместные мероприятия с
сельской библиотекой д.Туендат

1-4

В течение года

Совместные мероприятия с
выставочно-экспозиционным залом
Районного краеведческого музея
д.Туендат

1-4

В течение года

Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
Классные
руководители

Модуль «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

Просмотр открытых онлайн-уроков
«ПроеКТОрия»

1-4

В течение года

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Модуль «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»

Акция «Сделаем!»

1-4

сентябрь

Регистрация, участие в проектах и
акциях РДДМ «Движение первых»

1-4

В течение года

Работа отряда юных инспекторов
дорожного
движения
«Светофорчик» согласно плану
руководителя отряда

4

В течение года

Руководитель
экологического
отряда «Крепкие
орешки»,
Руководитель
детской организации
«Галактика КРИТ»
Руководитель
первичного
отделения
«Движение первых»;
Классные
руководители
Руководитель отряда
юид «Светофорчик»

49

3.5 Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная
в МАОУТуендатская ООШ, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарѐнных, через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей МАОУ Туендатской ООШ
дополнительного образования и социальных партнѐров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, мета- предметных
и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий еѐ реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий еѐ
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учѐтом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого

50
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
 укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для еѐ разработки и реализации;
 непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждѐнным штатным расписанием.
Уровень квалификации работников МАОУ Туендатской ООШ, реализующей основную
образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой
должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности,
а для педагогических работников – также квалификационной категории. Непрерывность
профессионального развития работников МАОУ Туендатской ООШ, реализующей основную
образовательную программу начального общего образования, обеспечивается освоением
работниками дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее
72 часов, не реже чем каждые три года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на
право ведения данного вида образовательной деятельности.
В системе образования созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных
учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов,
ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам
реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования
инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных
мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности
инноваций.
Для реализации программы начального общего образования МАОУ Туендатской ООШ
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определенных ООП НОО.
Образовательное учреждение укомплектовано работниками пищеблока, вспомогательным
персоналом.
Укомплектованность МАОУ Туендатской ООШ руководящими и иными работниками
Участники
реализации
образовательной Должность
Количество
программы
Руководящие работники
Директор
1
Заместители директора 1
Советник директора по 1
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественным
объединениями
Педагогические работники
Учитель
6
Педагог-психолог
1

51
Вспомогательный персонал

Бухгалтер, Заведующий 7
хозяйством,
Повар,
Водитель, Кладовщик,
Уборщик
производственных
и
служебных помещений

Младший обслуживающий персонал
ОО располагает опытными, высококвалифицированными специалистами. В начальной
школе воспитательно-образовательную деятельность осуществляют 4 учителя начальных
классов, 1 педагог- психолог, 1 учитель физической культуры, 1 учитель иностранного языка.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При
этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны
опережать темпы модернизации системы образования.
В основной образовательной программе образовательной организации представлены
планы - графики, включающие различные формы непрерывного повышения квалификации всех
педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой
должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России
от 07 апреля 2014 г.
№276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность». При этом использованы
различные организации, осуществляющие образовательную деятельность, имеющие
соответствующую лицензию. Формы повышения квалификации: стажировки, участие в
конференциях, обучающих семинарах и мастер - классах по отдельным направлениям
реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в
различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов. Для
достижения результатов основной образовательной программы в ходе еѐ реализации
осуществляется оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда. Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы и создании
условий для еѐ разработки и реализации,может оформляться следующим образом:
Всего

СЗД

7

0

КК
первая
5

высшая
2

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работниковобразования к реализации ФГОС НОО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 принятие идеологии ФГОС НОО;
 освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательнойдеятельности обучающихся;
 овладение учебно – методическими и информационно – методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
 Одним из условий готовности образовательной организации к реализации ФГОС НОО

52
является создание системы методической работы, обеспечивающей
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

сопровождение

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы НОО
Основными формами психолого - педагогического сопровождения, реализуемого в МАОУ
ТуендатскойООШ являются:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она проводиться
на этапе знакомства с ребѐнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учѐтом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемаяв течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого - педагогического сопровождения можно отнести:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого - педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности
В МАОУ
Туендатской ООШ уделяется
большое
внимание
психолого
педагогическому
сопровождению участников образовательного процесса, в котором
участвуют все педагогическиеработники школы. Каждый работник выполняет свою функцию.
Психолого - педагогическое сопровождение организовано на различных уровнях:
 индивидуальный (кл.руководитель, учитель, администрация школы);
 групповой (кл. руководитель, учитель, администрация школы);
 уровень класса (кл. руководитель, учителя, администрация школы).
Используются
различные направления и
формыпсихолого-педагогического
сопровожденияучастников образовательного процесса:
 профилактическая работа с детьми группы «риска», с детьми стоящими на учѐте КДН
(ответственные - кл. руководитель, зам директора по УВР,) диагностическая работа
(ответственные - учитель, кл. руководитель под руководством администрации школы);
 просвещение всех участников образовательного процесса (участвуют все педагогические
работники,каждый по своему направлению);
 коррекционная и развивающая работа – (ответственные – учитель, кл. руководитель);
 консультирование (проводят все педагогические работники в пределах своей компетенции).
 Работает Совет профилактики.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объѐм
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок еѐ оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казѐнного учреждения — на

53
основании плана финансово-хозяйственной деятельности.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего,
среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчѐте объѐма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования —
гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых средств в год в расчѐте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательнойпрограммы начального общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
 прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг,осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с
учѐтом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учѐтом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчѐте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством
РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счѐт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определѐнного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная плата с

54
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно
связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учѐтом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно- правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской
Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчѐте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объѐма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определѐнными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
 соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
 соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
 соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами. В распределении
стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов
управления образовательной организации (например, комиссия по стимулированию), выборного
органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
 на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям

55
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
 за счѐт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчѐты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным
затратам, определѐнным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчѐте объѐма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
Информационно-методические условия реализации программы НОО
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая
система, включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно- коммуникационные технологии, способствующие реализации требований
ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
 учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определѐнных учредителем образовательной организации;
 учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качествадемонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
 фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература,справочно-библиографические и периодические издания).
В МАОУ Туендатской ООШ применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов
Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную деятельность
и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений как внутри образовательной организации, так и с другими организациями

56
социальной сферы и органами управления.
МАОУ Туендатская ООШ располагает техническими средствами и специальным
оборудованием для функционирования ИОС.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ (в
разработке).
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
 достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализациитребований ФГОС НОО;
 формирование функциональной грамотности;
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности,
посредством
официального
сайта
образовательной
организации:
https://tuendat.tomschool.ru/
 доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съѐмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
 организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр,тренажѐров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
 реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
 включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
 проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
 фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
 проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
 взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и
(или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета. Учебно-методическое и информационное
обеспечение реализации ООП НОО направлено на обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого доступа для всех участников образовательной деятельности к любой информации,
связанной с реализацией ООП НОО, планируемыми результатами, организацией
образовательной деятельности и условиями его осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
 параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом достижения
целей и планируемых результатовосвоения основной образовательной программы начального
общегообразования;
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
 возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
 безопасность и комфортность организации учебного процесса;
 соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
 возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченнымивозможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.

57
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодѐжи», утверждѐнные постановлением Главного
санитарного врачаРоссийской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждѐнные постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
 перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
 аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и локальными
актами образовательной организации, разработанные с учѐтом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации;
 Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
 В зональную структуру образовательной организации включены:
 входная зона;
 учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
 учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой, изобразительным
искусством, хореографией, иностранными языками;
 библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
 спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
 помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающиевозможность организации качественного горячего питания;
 административные помещения;
 гардеробы, санузлы;
 участки (территории) с целесообразным набором
оснащѐнных зон.Состав и площади учебных помещений
предоставляют условия для:
 начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии сФГОС НОО;
 организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;

58
 размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебногооборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету илициклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
 доска классная;
 стол учителя;
 стул учителя (приставной);
 кресло для учителя;
 стол ученический (регулируемый по высоте);
 стул ученический (регулируемый по высоте);
 шкаф для хранения учебных пособий;
 стеллаж демонстрационный;
 стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
 компьютер/ноутбук учителя с периферией;
 многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
 сетевой фильтр;
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
 рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
 рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
 пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и
включают учебно- наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими
материалами по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учѐтом:
 возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
 ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
 необходимости и достаточности;
 универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для решения
комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начального общего
образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
 обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и
всего общества, воспитание обучающихся;



гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся. Состояние оснащения учебных кабинетов
оценивается по паспортам учебных кабинетов



Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

59
реализации образовательной программы НОО
Условия реализации основной образовательной программы:
 соответствие требованиям ФГОС;
 гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
 обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательнойпрограммы;
 учѐт особенностей образовательной организации, еѐ организационной структуры, запросов
участниковобразовательного процесса;
 предоставление возможности взаимодействия с социальными партнѐрами, использования
ресурсовсоциума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования» должен содержать:

описание
кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материальнотехнических,информационно-методических условий и ресурсов;
 обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами образовательной организации при реализации учебного плана;
 перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации
требованийФГОС;
 сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий
реализации требований ФГОС;
 систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы должно базироваться на
результатах проведѐнной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической деятельности, включающей:
 анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы начального
общего образования;
 установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной организации
требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной программы образовательной
организации, сформированным с учѐтом потребностей всех участников образовательной
деятельности;
 выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях
для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
 разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для реализации
требований ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнѐров;
 разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий для
реализации требований ФГОС;
 разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
сетевого графика (дорожной карты). Модель сетевого графика (дорожной карты) по
формированию необходимой системы условий реализации образовательной программы может
быть разработана, например, по следующей форме:



Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

60
I. Нормативное
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Наличие решения органа государственно-

общественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательнойорганизации ФГОС
НОО
2. Разработка на основе программы начального

общего образования основной образовательной
программы (ООП) образовательной организации
3.Утверждение
ООП
организации,
осуществляющей образовательную деятельность
4.Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС НОО
5.
Приведение
должностных
инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС НОО

7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО
8.
Разработка
локальных
актов,
устанавливающих требования к различным
объектам
инфраструктуры
образовательной
организации с учѐтом требований к необходимойи
достаточной оснащѐнности учебной
деятельности
9. Разработка:
— образовательных программ (индивидуальныхи
др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
— положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
— положения об организации домашней работы
обучающихся;
— положения о формах получения образования;

61
II. Финансовое
обеспечениевведения
ФГОС НОО

1. Определение
объѐма расходов,
необходимых для реализации ООП и достижения
планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной
платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками

III.Организационное
обеспечение введения
ФГОС НОО

1.Обеспечение координациивзаимодействия
участниковобразовательных отношений по
организации
введения ФГОС НОО
2.
Разработка
и
реализация
моделей
взаимодействия
образовательных
организаций
иорганизаций дополнительного
образования,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей)
по использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности

4.
Привлечение
органов
государственнообщественного
управления
образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы начального общего
образования
IV. Кадровое обеспечение 1. Анализ кадрового обеспечения введенияи
введения ФГОС НОО реализации ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением
ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации)
с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО

62
V.Информационное
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС НОО
2.
Широкое
информирование
родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса
О введении и реализации ФГОС НОО
3.
Обеспечение
публичной
отчѐтности
образовательной
организации
о
ходе
и
результатах введения и реализации ФГОС НОО

VI.Материально1. Характеристика материально-технического
техническое обеспечение обеспечения введения и реализации ФГОС НОО
введения ФГОС НОО
Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС НОО

2.

3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность
библиотечноинформационного
центра
печатными
и
электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и
иных базах данных; наличие контролируемого
доступа участников образовательных отношений к
информационным образовательным ресурсам
локальной сети и Интернета;